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以賽促發展切實提高高職英語教師信息化教學設計能力

添加時間:2017/11/21
  【內容摘要】在現代社會中,國家對于教育改革越來越重視,我國的信息化速度越來越快,這樣的發展趨勢有助于教育行業進行信息化教學,在各個高職院校中,信息化教學已經滲透到院校的各個專業中,信息技術的推廣使得高職英語教師的信息化教學設計能力得到很大提升,信息化教學模式的正確應用可以促進高職英語教學的發展,在教學模式發生轉變的背景下,教師在教育中所擔任的角色也發生了一些變化,因此,本文對于以賽促發展,切實提高高職英語教師信息化教學設計能力這一理念進行了具體的分析,并且提出了一些針對性的建議.
 
  【關鍵詞】高職英語; 教學模式; 信息化

  在信息化水平迅速提升的時代背景下,高職院校的教育模式也順應時代的發展,開始信息化教學,如今的高職英語教學資源豐富,信息化模式下的英語教學功能也較為齊全,可以為教師的日常教學活動提供技術方面以及資源方面的支持.這樣的信息化教育模式所呈現出來的教學情景較為復雜.教育模式的轉變會使得教師的角色發生變化,教師在教學的過程中所發揮的作用也不一樣,與傳統的英語教學相比,信息化的教學更具有挑戰力,教師需要用新的視角以及新的教育觀念來對教育方式進行改變,教師團隊應該提升自己的綜合素質,這樣才能使得信息化教學落實到課堂上.
 
  一、對于信息化背景下高職院校英語教學的概述
 
  如今的信息化教學模式在各個高職院校中得到廣泛推廣,教師們利用教學媒體以及信息資源來進行英語教學,信息化的教學模式能夠為學生們創造良好的學習氛圍,高職院校的學生們應當跟隨教師團隊的步伐,積極主動地對學習進行探索,積極地進行創造性學習,在現代信息化的英語教學活動中進行知識構建,這樣才能達到學習的目的,高職院校的教師在當代信息化教育中扮演組織者,同時也要發揮領導者的作用,將傳統的以教師為中心的課堂模式改為以學生為中心的課堂模式.
 
  二、現代信息化教學現狀分析
 
  對于信息化的英語教學設計比賽活動來說,其目的在于推動高職院校教學方式的改革進程,并且提升高職院校教師團隊的信息技術應用能力以及信息化教學模式的專業水平,使得先進的信息技術在高職院校英語教育中更好地得到應用.信息化教學設計比賽模式可以對教師的信息化教學設計能力、進行英語實際教學能力以及完成教學任務能力進行考察,高職院校的教師應當按照不同的教學內容以及不同的教學對象來合理地應用信息技術,并且設計相應的教學方案,制造出合理的教學情景,完善教師進行教學以及學生進行學習的過程.信息化教學設計主要分為四個部分,分別是: 設計教學方案、實施教學方案、觀察教學效果以及教學創新情況.因此,在信息化的英語教學中,教學方案的設計是基礎,信息化教學的中心是"學",需要學生充分利用信息化教學的資源,需要教師合理的設計教學過程中每一個細節部分,最終使高職院校的英語教學設計方案得到優化.科學合理應用信息化的教育模式,有利于教師團隊對教學資源的獲取,有利于鼓勵學生進行獨立的學習探究,還能很好地培養學生的信息技術使用能力,可以在一定程度上提升學生學習的興趣,從而使得教育效果得到優化.
 
  英語課堂的信息化教學設計還存在一些不足,一是高職院校的教師對于信息化英語教學設計的基礎理論儲備量不足,沒有對教學方式進行深入研究,這就直接導致了教師不能很好地對教學內容的知識點進行提煉以及概括.二是高職院校的英語教師對于信息硬件以及信息軟件的選用問題,教師如果沒有選擇恰當的信息化教學軟件就會在一定程度上降低預期的教學效果.另外,高職院校的英語教師使用多媒體軟件的技術欠缺,也會導致教學質量的下降,如果不能用合適的方式來展現教學內容的情景,就不能很好地實現教學互動.高職院校的英語教師對不同專業、不同學情的學生情況缺乏探究,不能制定出針對性較強的教學方案,因此高職院校的教師在進行教學時,其教學設計以及教學方式都大致相同,缺乏個性教學元素.
 
  目前大部分高職院校都建立起了便捷性較高的校園網,并且擁有現代化的信息設備,完善的硬件設施為高職院校的英語課堂教學設計提供了很好的環境,通過對英語平臺的引進使得高職院校的英語教學更加方便,極大地促進了高職院校英語課程信息資源的構建,但是高職院校的教師團隊沒有將信息化資源的管理工作重視起來,只是在應用多媒體的初級功能,不能將多媒體的優勢完全發揮出來,高職院校對于信息化硬件設施的日常維護工作僅僅是局限在維持校園網絡的穩定,并沒有對其進行科學的規劃以及監管.各個高職院校之間沒有資源交流,英語教學資源不能實現共享,這樣會在很大程度上限制英語信息化教學的發展.應用信息化教學來完全替代傳統的教育模式容易混淆學生們的視聽,分散學生的注意力,這樣的應用方式會使得信息化教學設計不能真正地發揮其教學優勢.
 
  三、完善高職英語課堂信息化教學設計方案的策略
 
  想要達到完善信息化英語教學設計方案的目的,需要將英語信息化的教學資源進行整合,教師團隊需要從專業的角度來將教學資源進行整理,教師團隊可以對教學資源庫以及在線課程進行深化,并且將教學內容大綱、教學計劃、PPT 教學課件以及教學視頻進行整合,這樣的教學方式有多樣性的特點,學生可以通過各種信息化教學軟件來進行學習與交流,這樣用信息化的模式可以調動學生進行深入探究的積極性.新興的信息化教學比賽可以提升教師團隊的信息操作技術,還可以提高運用信息技術來教學的能力,但是比賽的形式不能直接推動教學模式的變革,信息化英語教學重視的是對于信息技術的實際應用以及教學效果,在進行教學之前,教師一定要先行對教學目標、學習情景、教學內容、教學方法進行信息化的教學設計,將教學內容的重點以及難點進行提煉,盡量增強教學環境的真實感.在高職院校的英語教學中,應當使學生處于教學的主體地位,將教師角色淡化,使學生形成自主學習的習慣,將傳統教學模式的教學與被教角色進行轉換,讓學生形成課前預習的良好習慣,在教學過程中教師要積極組織課堂活動,還要制定課后反饋制度.教學過程應當讓學生以小組合作探究的模式來進行學習,在教學設計中要靈活地運用信息技術,這樣的方式可以提升教學質量.
 
  四、結語
 
  信息化教學設計比賽可以有效地推動教學方式的變革,還能突出教學設計中的問題,這樣教師團隊才能針對教學問題來改善教學方式.信息化教學可以完善傳統教學模式的不足之處,對于高職院校的學生來說,信息化的教學更加能吸引他們的注意力,提升學習的興趣.現代社會信息技術快速發展,因此信息化教學是教學變革的必然趨勢.高職院校英語信息化教學可以高效利用教學資源,為高職學生提供更好的學習平臺,推動教育行業的發展.
 
  【參考文獻】
 
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